Cómo enseña El Profe Mayo

Última actualización: 12/10/2026

El Profe Mayo acompaña las tareas de tu hijo o hija con un método de tres momentos: Enseñanza → Intento → Premio o Solución. Es una adaptación de Mario Pastor Ramirez, construida a partir de ideas de investigadores que han estudiado cómo aprenden las niñas, los niños y los adolescentes. La compartimos aquí para que sepas cómo trabaja la herramienta y cómo puedes acompañar a tu hijo o hija, y seguimos afinándola.

El método en una línea

Primero El Profe Mayo le enseña el camino con un ejemplo parecido, luego tu hijo o hija lo intenta por su cuenta, y al final obtiene un premio por haberlo logrado con su esfuerzo o, si lo necesita, ve la solución.

Los pasos y cómo puedes acompañar

1. Enseñanza. El Profe Mayo explica el método con un ejemplo parecido pero distinto al ejercicio de tu hijo o hija, en una historieta de pocas viñetas. No resuelve el ejercicio por él o ella.Cómo puedes ayudar: léanlo juntos y pregúntale con sus propias palabras qué pasos vio.
2. Intento. Lo invita a probar su propio ejercicio con los pasos que acaba de ver. Aquí es donde más se aprende.Cómo puedes ayudar: deja que lo intente solo o sola, aunque se demore o se equivoque. Evita darle la respuesta, y si se atasca, anímalo a volver a mirar los pasos del ejemplo.
3. Premio. Si lo resolvió por su cuenta, El Profe Mayo lo celebra y le da 3 puntos extra para su progreso.Cómo puedes ayudar: reconoce tú también el esfuerzo y no solo el acierto. Eso lo motiva a seguir.
4. O solución. Si todavía no le sale, no pasa nada: puede pedir la solución de su ejercicio y El Profe Mayo se la muestra.Cómo puedes ayudar: explícale que ver la solución no es un fracaso. Comparen sus pasos con los de la solución y encuentren juntos dónde se cambió el camino.

Cuando tu hijo o hija hace una pregunta abierta, como "¿qué es la fotosíntesis?", no hay un ejercicio que resolver. En ese caso El Profe Mayo se lo cuenta como una mini-historia de cinco viñetas, con inicio, nudo y desenlace.

Qué beneficios tiene para tu hijo o hija

• Aprende con un modelo claro antes de su turno. La Instrucción Directa de Siegfried Engelmann propone que quien enseña muestre cómo se hace antes de pedirle al estudiante que lo haga, y que, si hay un error, vuelva a mostrar la respuesta correcta. Los ejemplos resueltos que estudiaron John Sweller y Graham Cooper apuntan en la misma dirección.
• Se esfuerza lo justo. Elizabeth y Robert Bjork hablan de "dificultades deseables": esforzarse un poco por recordar o producir la respuesta deja un aprendizaje más duradero que solo leerla. Por eso el ejemplo va primero: para que el intento sea desafiante, pero posible.
• Gana confianza con cada logro. Lo que se siente bien tras un logro, se repite. Edward Thorndike formuló la Ley del Efecto, y B. F. Skinner la desarrolló en su enseñanza programada: pasos pequeños, respuestas activas y la respuesta correcta a continuación. Robert Slavin y Nancy Madden, en su método de equipos, reconocen la mejora y no solo el acierto.
• Aprende también cuando no le sale. Ver la solución no es un castigo. Es parte del método: después de intentarlo, ver cómo se resuelve también enseña.

Consejos para acompañar en casa

• Acompaña sin resolver: tu papel es hacer preguntas, no dar respuestas.
• Valora el esfuerzo y el avance, no solo el resultado.
• Si tu hijo o hija se frustra, recuérdale que equivocarse es parte de aprender.
• Revisa con su docente si algún tema sigue costando.

Lo que debes saber

• Es una adaptación propia que seguimos mejorando. No es un método oficial ni ha sido evaluado de forma independiente. Los autores mencionados no conocen ni respaldan El Profe Mayo: los citamos con respeto, como fuentes de inspiración.
• El Profe Mayo usa inteligencia artificial y puede equivocarse. Verifiquen siempre con su docente. Más detalles en los Términos y Condiciones y en la Política de Privacidad.

Para leer más

• Engelmann, S., & Carnine, D. (1991). Theory of instruction: Principles and applications.
• Engelmann, S., & Engelmann, T. (1966). Give your child a superior mind: A program for the preschool child. Simon & Schuster.
• Bjork, E. L., & Bjork, R. A. (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. En Psychology and the Real World. Worth Publishers.
• Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (2020). Desirable difficulties in theory and practice. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 9(4), 475-479.
• Thorndike, E. L. (1911). Animal intelligence: Experimental studies. Macmillan.
• Skinner, B. F. (1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational Review, 24(2), 86-97.
• Skinner, B. F. (1958). Teaching machines. Science, 128(3330), 969-977.
• Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2.ª ed.). Allyn & Bacon.
• Sweller, J., & Cooper, G. A. (1985). The use of worked examples as a substitute for problem solving in learning algebra. Cognition and Instruction, 2(1), 59-89.